Včasná stimulácia pri Downovom syndróme, ako deťom pomôcť doma?

Je potrebné mať deti a deti s Downovým syndrómom vo virtuálnych triedach? S úpravami majú deti naďalej úžitok zo školy, a to aj na diaľku

Od nuly do 5 rokov je obdobie, v ktorom sa v mozgu dieťaťa vytvárajú synaptické spojenia. Každá poskytnutá skúsenosť vedie k novému spojeniu. To je obzvlášť dôležité v prípade detí s Downovým syndrómom: musia absolvovať hodiny včasnej stimulácie a začať počiatočné vzdelávanie, aj keď je to na diaľku.

„V pandémii sa to úplne zmenilo,“ hovorí Valentina Torres, absolventka vzdelávania v ranom detstve a magisterského titulu v rodinnom výchovnom poradenstve, učiteľka v Nadácii pre psychopedagogickú pomoc deťom, dospievajúcim a dospelým s mentálnym postihnutím (Fasinarm). „Dieťa sa už nesocializuje a rodičia sa pýtajú, čo robiť.“

Aké bezpečné je pre deti s Downovým syndrómom ísť von práve teraz? 31. marca 2021 Centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb oficiálne pridali Downov syndróm na zoznam zdravotných stavov, ktoré môžu z COVID-19 spôsobiť, že niekto bude vážnejšie chorý.

Veľká štúdia v britskom časopise Annals of Internal Medicine ukazuje, že u ľudí s trizómiou 21 je štyrikrát vyššia pravdepodobnosť hospitalizácie, ak dostanú COVID-19. A je u nich desaťkrát vyššia pravdepodobnosť úmrtia ako v bežnej populácii.

Michele Spencer-Manzon, klinická genetička spoločnosti Yale Medicine, tvrdí, že to nie je prekvapujúce a že rodiny potrebujú radu o tom, aké dôležité je prijať ďalšie preventívne opatrenia, aby sa zabránilo infekcii. Objasňuje tiež, že štúdia sa uskutočnila u dospelých a že nie je možné zaručiť, že výsledky budú u detí rovnaké. „Na našej klinike sme mali to šťastie, že nemáme pediatrických pacientov so závažnými príznakmi COVID-19, a liečime ich ako s ostatnými vysoko rizikovými skupinami.“
Zmena školskej a rodinnej dynamiky

Fasinarm sa rozhodol pripojiť sa k triedam domácej výučby a virtuálnym kurzom. A to sa podľa Torresa zmenilo v prístupe: predtým, ako pohľad smeroval na profesionála, ten, kto dáva inštrukciu, ten, kto vie. Teraz je stredobod pozornosti v rodine.

Prechod nebol úplne plynulý. Rodičia sa stali prvými opatrovateľmi školského vzdelávania detí.

„Sprevádzame ich celým procesom, odpovedáme na ich otázky,“ hovorí Torres, ktorá má na starosti deti od nula do 2 rokov. Prvým z nich je to, ako veľmi sa zmena v rutine prejaví na dieťaťu: čas spánku a prebudenia, pobyt doma namiesto školy, celodenná návšteva mamy alebo otca a dokonca nemožnosť vidieť ľudí, ktorí ho denne navštevujú. .

„Dynamika rodiny sa zmenila,“ zhŕňa pedagóg. Práca sa teda zamerala na rutiny, chute dieťaťa a možnosti podieľať sa na jeho prostredí, napríklad na domácich činnostiach, ktoré sú často zakázané: poriadok, čistota, príprava jedla. Týmto prístupom môže dieťa, ktoré je súčasťou rodiny, nadobúdať zodpovednosť.

Ideálny čas je čas na jedlo. „Je to pravda, možno ho nemôžeme nechať jesť samého a každý deň sa nechať zabíjať polievkou, ale jeden deň cez víkend,“ navrhuje Torres, „to zvládneme.“

Potvrďte. Ako sa má tvoja rodina? „Ak sa nebudú mať dobre, nebude môcť reagovať na potrebu dieťaťa.“
Porozprávajte sa so svojím učiteľom o tom, čo chcete na hodine dosiahnuť, a aké sú pokyny. “Ak budeme pracovať s červenou farbou, budeme hľadať veci tejto farby doma; Poďme nechať dieťa farebne zladiť ponožky a pracujeme na dvoch konceptoch v jednom “.
Ponúknite svojim deťom možnosti podieľať sa na živote domova. “Neboj sa mýliť, učíme sa metódou pokusov a omylov.” Nechajte ho skúmať rôzne textúry, počúvajte rôzne zvuky. Pandémia vzala park a pláž, ale buďme rekurzívni “. Nerobte si starosti s drahými hračkami, ale s tým, aby ste ich preskúmali a sprevádzali.
Udržiavajte komunikáciu s učiteľom a terapeutmi, aby ste sa ubezpečili, že sledujete procesy podľa veku vášho dieťaťa. Deti potrebujú, aby trieda, aj keď je virtuálna, rozvíjala socializačné schopnosti: počúvajte ostatných, postupujte podľa pokynov, počkajte, kým na nich príde rad.
Nenechajte sa odradiť virtualitou. „Mnoho rodičov má pocit, že sa ich deti tento rok nič nenaučili, pretože si všimli, že obrazovke (počas vyučovania) nevenujú pozornosť.“ Nebuď z toho frustrovaný.

Cieľom triedy, hovorí Torres, nie je to, aby dieťa venovalo neustále pozornosť učiteľovi na obrazovke; dalo sa čakať, že nebudú. Skupiny ako Americká pediatrická asociácia navyše nesúhlasia s používaním týchto prístrojov u detí do 2 rokov.

„Všimli sme si, že dieťa sa viac ako na obrazovke pozerá na svojich rodičov, ktorí robia triedu rovnakým tempom ako my.“ Vytvára sa tak nový proces: učiteľ dá rodičovi pokyn, ktorý naopak modeluje pohyby a koncepty, ktoré má dieťa napodobňovať. „Rodičia vykonávajú intervencie a podporujeme ich stratégiami na opätovné získanie pozornosti detí.“

A verí Torres, že to je to najcennejšie na skúsenostiach z minulého školského roka: „Dať rodičom schopnosť vzdelávať svoje deti. My (učitelia) sme dočasní. Dieťa s nami absolvuje obdobie a ide k ďalšej učiteľke. Ale rodičia sú tí, ktorí najlepšie poznajú dieťa a vedia, kde je jeho pohľad “.
Budú deti a rodiny kompenzovať stratený čas a skúsenosti? Áno, postupne, hovorí profesor Torres, si deti znovu získajú dôveru v tento svet, ktorý je taký veľký a taký odlišný od domova.

„Dúfame, že čoskoro budeme mať možnosť zmiešania, aby sa deti mohli deliť s partnerom alebo dvoma, vrátiť sa do herných priestorov školy.“ Nebude to úplne ako predtým, ale zvyknú si na nové reality, ktoré sa vytvárajú.

https://www.eluniverso.com/larevista/orientacion/estimulacion-temprana-en-sindrome-de-down-como-ayudarlos-en-casa-nota/

Pridaj komentár

Zadajte svoje údaje, alebo kliknite na ikonu pre prihlásenie:

WordPress.com Logo

Na komentovanie používate váš WordPress.com účet. Odhlásiť sa /  Zmeniť )

Google photo

Na komentovanie používate váš Google účet. Odhlásiť sa /  Zmeniť )

Twitter picture

Na komentovanie používate váš Twitter účet. Odhlásiť sa /  Zmeniť )

Facebook photo

Na komentovanie používate váš Facebook účet. Odhlásiť sa /  Zmeniť )

Connecting to %s

Blogujte na WordPress.com.

Up ↑

%d blogerom sa páči toto: